Atividade propaganda

PROPAGANDA

EDUCADORES ENVOLVIDOS: Orientadores de Educação e Tecnologia, Professores Polivalentes e Professores Especialistas (Língua Inglesa).

PERÍODO: 8 a 10 aulas – Mês de maio e Junho de 2012 – 2º bimestre

PÚBLICO ALVO: Educandos dos 4ºs e 5ºs anos do Fundamental I e Fundamental II.

OBJETIVOS:

• Tornar o educando protagonista em seu processo de comunicação e busca de conhecimento de seu tema de interesse;
• Oportunizar aos educandos a prática oral em Língua Portuguesa e Língua Inglesa;
• Ampliar o vocabulário dos educandos em sua língua materna e língua estrangeira moderna (inglês);
• Ampliar o conhecimento e desenvolver nos educandos o olhar crítico acerca do gênero proposto: propaganda;
• Propiciar momentos para troca de conhecimento;
• Aprofundar nos educandos, o conhecimento, a valorização e o respeito por sua pesquisa e pela pesquisa dos colegas de classe.

CONTEÚDOS:

·         Tema de interesse (pesquisa) de cada educando;

·         Verbos no imperativo afirmativo e negativo;

·         Gênero: Propaganda;

·         Vocabulário em sua língua materna e língua estrangeira moderna (inglês).

ROTEIRO DE ATIVIDADES:

1.    Perguntar aos educandos o que sabem sobre propaganda:

·         A que mais gostou, a que menos gostou e o porquê;

2.    Apresentar ao grupo uma propaganda e questionar os seguintes pontos:

·         A que público se dirige;

·         Quais são as palavras utilizadas numa propaganda e o porquê

·         Qual a intenção/objetivo da propaganda.

·         Atende ou não a este objetivo?

3.    Nos grupos de pesquisa, pedir aos educandos que elaborem uma propaganda sobre o tema investigado. Podem criar um produto, uma campanha, entre outros.

A propaganda pode ser filmada ou apresentada ao vivo.

O produto ou a campanha podem ser feitas com material físico e/ou digital.

Esta propaganda deve ser apresentada em dois idiomas.

4.    Apresentação dos trabalhos desenvolvidos para o grupo.

AVALIAÇÃO:

·         A avaliação deve ser realizada de acordo com o desempenho e participação dos educandos em cada aula;

·         Autoavaliação e avaliação do grupo.

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

• Computadores com acesso à Internet para pesquisa e “download” das canções, poemas e imagens que comporão a propaganda;
• Máquinas fotográficas/ filmadoras para coleta de registros;
• Cartolinas;
• Canetões;
• Cola;
• Fitas e barbantes;
• Grampeador;
• Grampos;
• Aparelho de Som
•  Murais

Atividade Elaborada por Alexandra Rivera Ikeda

“Fios e desafios - Tecendo perspectivas para a Educação Básica” - Aula Inaugurall

No dia 26/04 iniciou-se o circuito de oficinas, cursos e mini cursos, nomeado como “Fios e desafios - Tecendo perspectivas para a Educação Básica” oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Taboão da Serra. Nesta data, realizou-se  a aula inaugural.

 Contou-se com a presença de educadores da rede,  formadores dos cursos e oficinas, das Diretoras do Departamento de Educação  e do Departamento de Ciência e Tecnologia , das Supervisoras de Ensino  e de autoridades do município: Secretários, Vereadores e Prefeito.

           

O intuito destas formações é a de  proporcionar aos educadores da rede de Taboão da Serra formação continuada de qualidade para que estes conhecimentos sejam aplicados em sala de aula.

Durante a aula inaugural professores e funcionários da rede municipal de Taboão da Serra se apresentaram com teatros, danças e músicas.  Foi um encontro riquíssimo.

Dois orientadores de Educação  e Tecnologia darão formação de ferramentas tecnológicas. Os orientadores Fábio Barros e Bruna Mariana Vaz.  

Material da formação - 20/04

"O seu nome é Dulcinéia, sua pátria Toboso, um lugar da Mancha; a sua qualidade há de ser, pelo menos, Princesa, pois é Rainha e senhora minha; sua formosura sobre-humana, pois nela se realizam todos os impossíveis e quiméricos tributos de formosura, que os poetas dão às suas damas; seus cabelos são ouro; a sua testa campos elíseos; suas sobrancelhas arcos celestes; seus olhos sóis; suas faces rosas; seus lábios corais; pérolas os seus dentes; alabastro o seu colo; mármore o seu peito; marfim as suas mãos, sua brancura neve; e as partes que à vista humana traz encobertas a honestidade são tais (segundo eu conjeturo) que só a discreta consideração pode encarecê-las, sem poder compará-las."

“Uma imagem fala mais que mil palavras”

“PENSAMOS POR IMAGENS”
Camus

  “O cotidiano de nossas vidas é constituído de múltiplas e variadas imagens. A cada manhã, essas imagens que emergem de nosso cotidiano nos convidam a ver, ouvir, cheirar, provar, sentir”

Ângela Vieira de Alcântara

POR QUE TRABALHAR IMAGENS NA ESCOLA?

n  Importância da leitura de imagens – olhar crítico, ensinar a ver;

n  Parte da população mundial desconhece a linguagem escrita, fazem uso da linguagem oral e imagética;

n  Valorização da linguagem escrita: Sociedade Grafocêntrica.

Textos imagéticos:

n  Fotografia;

n  Aquarela;

n  Objetos;

n  Pessoas;

n  Desenhos;

n  Artes plásticas;

n  Imagens em geral.

LEITURA

n  Visão de mundo: o saber, crenças, modelos culturais e sociais;

n   “As imagens são universais, mas são particulares em diferentes culturas”.

TESTEMUNHO HISTÓRICO

n  A imagem e o imaginário remonta a origem da humanidade;

n  “Registro: análise e tomada de decisão diante da realidade”;

n  “Fragmentos cortados num espaço e num tempo espaço específico”;

n  O espectador acredita no que vê. “A diferença entre a foto do fotógrafo e a foto do espectador está na objetividade do primeiro e subjetividade do segundo”.

“Uma fotografia revela muito mais do que as imagens do instante fotografado. Além do cenário, das personagens e das leituras dos tempos e espaços aparentes, ela indica os vínculos e relações presentes nos textos imagéticos e revela também, o seu autor: a intenção do fotógrafo e até, quem sabe, seus desejos, suas características, suas artes de fazer e de ser. A cena, o ângulo, o enquadramento, a luminosidade e os planos escolhidos narram muitas histórias dos sujeitos instantaneamente eternizados, do autor e de sua criatura. Em cada foto, o fotógrafo faz um registro de si mesmo, marcando lugares e não- lugares nos espaços de sua própria vida.”

IMAGENS QUE MARCAM

Algumas imagens são mais fortes que as palavras e nos leva a recordar os mesmos fatos e sentimentos semelhantes.

IMPORTANTE OBSERVAR!

n  Produção: como foi produzida.

n  Recepção: como será percebida.

n  Contemplação: o que está representando (o que deseja representar).

n  Credibilidade da imagem (manipulação).

IDENTIFICAR

n  O que está presente, o que não está;

n  Imagens manipuladas (a favor de quem estão);

n  A imagem nos meios de comunicação (discutir);

n  Ressaltar o valor estético e a sensibilidade do observador (interpretar e sentir a imagem);

n  Usar a imagem para completar ou provocar a pesquisa.

A IMAGEM NA ESCOLA

n  Educar para VER, EXPOR IDEIAS, TER IDEAIS (e lutar por eles);

n  A imagem com os alunos;

n  A imagem dos alunos;

n  Múltiplas representações da imagem;

n  Manipulação da imagem;

n  Interpretação individual: Imagem X emoção.

CUIDADO

O uso de imagem é regulamentado por lei, e deve ser observado. Toda imagem utilizada para publicações ou exposições necessita de prévia autorização.

Encontros de abril

Os nossos encontros do mês de abril foram bastante culturais. No dia 13 fomos ao MAB (Museu de Arte Brasileira) na FAAP, na exposição "Panoramas - A paisagem brasileira no acervo do instituto Moreira Salles". http://www.faap.br/hotsites/panoramas
Vivenciar a exposição foi uma oportunidade maravilhosa. Tivemos contato com fotografias, aquarelas, litografias e imagens do final do século XVIII e século XIV. Refletimos sobre as diferentes formas de olhar (diferentes pontos de vista), as formas de produção, as técnicas e as intenções de cada obra.
No dia 20 tivemos formação sobre lousa digital com o Cristiano e a Viviane. Foi excelente e muito proveitosa a oficina!

Logo após, discutimos sobre a importância do uso da imagem na pesquisa educacional: o ensinar a ver, interpretar uma imagem numa sociedade grafocêntrica, que valoriza só o que está documentado por meio da escrita e a importância desta ação, recordando que grande parte da população mundial é iletrada e faz uso da linguagem imagética e oral para se comunicar.
Começamos esta parte do encontro com a leitura do fragmanto da Obra Dom Quixote de la Mancha, em que Dom Quixote descreve sua amada Dulcinéia. Depois da leitura falamos sobre a forma como Dom Quixote via sua amada e como ela realmente era.
Com a orientação da Rute Cordeiro, analisamos diversos tipos de imagens: aquarelas, charges, fotografias e discutimos as sensações e emoções que cada uma das imagens nos gerava ao admirá-las. Foi muito proveitoso este momento e agradeço muito a Rute por esta formação, que aprendemos muito com você!
Para fechar nossa formação, fiz a leitura de um fragmento da obra de Dom Quixote em poesia.

"Soñar el sueño imposible,
Luchar con el enemigo invencible,
Abrazar el pesar insoportable,
Correr hacia donde no se atreven los valientes...

Enderezar el mal irreparable,
Amar pura y castamente en la distancia
¡Intentar cuando tus brazos están cansados,
Alcanzar la estrella inalcanzable!”

Dom Quixote de la Mancha, Miguel de Cervantes

Para nosso próximo encontro, dia 11/05, solicitei aos educadores que trouxessem uma atividade que foi aplicada por eles que gerou uma boa situação de apendizagem, para que pudemos compartilhar. Também solicitei aos que ainda não responderam ao teste de personalidade que me enviassem a resposta  para o e-mail da formação até o final deste semana. www.inspiira.org.br

 

Encontro - dia 30/03

Na sexta-feira dia 30/03 tivemos nosso encontro quinzenal.
Foi um dia bastante proveitoso e participativo.
Iniciamos o encontro com a participação do Orientador Fábio Barros. O tema de sua participação foi Blog. Foi muito interessante, o orientador foi muitíssimo bem em sua explicação.
Logo depois, tivemos a importante participação da Cristina Mota, especialista em educação infantil. Foram discutidas as fases do desenvolvimento das crianças e os tipos de trabalho que podemos realizar com eles para
desenvolver a pesquisa. Foi essencial a participação da especialista para que o nosso projeto continuasse caminhar bem.
Na segunda parte da formação, tivemos a participação das irmãs Carine e Caroline Farias, psicóloga e fonoaudióloga. Elas deram uma excelente palestra sobre "Comunicação e Qualidade de Vida".
Acredito que todos os orientadores tenham gostado do nosso encontro, pois forma participativos.